為馬哲課點(diǎn)贊
丟了多年的書本，迫于社會(huì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，一直潛身于安逸管理工作崗位的我，突然出現(xiàn)了從未有過(guò)的危機(jī)感?？吹絾挝活l頻人才引進(jìn)，才對(duì)自己原有的淺見寡聞大徹大悟，為不至于丟掉飯碗，本人決定重返校園，再找一回學(xué)生時(shí)代那種久違的課堂感覺，以此來(lái)彌補(bǔ)理論知識(shí)上的缺感。
然而，早過(guò)兒立的我，想擠入“普通全日制”高校大門顯然已是一枕美夢(mèng)。雖已邁進(jìn)成人高校的門檻，但也難免有種 “力不從心”的感覺。尤其對(duì)馬哲、毛概、鄧論那些在我看來(lái)枯燥乏味的理論性學(xué)科，必須在成人教育有限的面授期內(nèi)掌握理解，確實(shí)難度較大。
因此，如何把枯燥的課堂理論轉(zhuǎn)化成濃濃的課堂氛圍從而達(dá)到有效的教學(xué)目的，很大程度上往往取決于任課教師的教學(xué)方法與教學(xué)技巧。處在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的年代，不少任課教師幾乎都采用了PPT 教學(xué)模式，用熒光筆替代了傳統(tǒng)的粉筆 ，用熒光棒替代了以前的教鞭。屏幕上的大部分內(nèi)容既覆蓋了教材，也函蓋了專業(yè)理論知識(shí)。
然而，自3月中旬的某天晚上，在育成教育鄞州廣博國(guó)貿(mào)中心5樓大課堂中聽取張?zhí)K老師那堂“馬哲”課后，突然產(chǎn)生了一種全新的課堂感覺。仿佛重新回到了真正的學(xué)生時(shí)代，在課堂中不但能安靜地聆聽教師認(rèn)真細(xì)心的講解，而且還能領(lǐng)略教師博學(xué)的風(fēng)采。
那次馬哲課，不僅聽到了偉人馬克思與恩格斯之間的那份真摯友情；也聽到了馬克思兒時(shí)的學(xué)習(xí)概況以及馬克思的家庭；更多的是馬克思理論的起源……。在張?zhí)K老師滔滔不絕的講解中，讓我們飽受了育成教育那種特濃的課堂氛圍，也讓聽課者的思緒一直延著任課老師那種開闊的教學(xué)視野與博學(xué)的知識(shí)面中，沉侵在一個(gè)接著一個(gè)的問(wèn)題思考中……。
其實(shí)那天晚上張?zhí)K老師并未采用教學(xué)PPT授課。卻圍繞主題，展開了一個(gè)個(gè)生動(dòng)趣味的實(shí)例講解、探討、互動(dòng)、提問(wèn)、思考、分析，從中引出話題、最后導(dǎo)出結(jié)論。整整一個(gè)晚上下來(lái)，張?zhí)K老師還是那般神采飛揚(yáng)。大部分同學(xué)居然未聽到下課鈴聲，個(gè)個(gè)意猶未盡。
是自己突然對(duì)馬克思主義理論產(chǎn)生了興趣？還是張?zhí)K老師那種獨(dú)特的授課方式調(diào)動(dòng)了聽課者潛在的學(xué)習(xí)積極性？但不管是任課教師的教學(xué)風(fēng)格掌控了整個(gè)課堂，還是任課教師那種帶有開拓性與互動(dòng)性的教學(xué)形式吸引著聽課者期盼的眼球，反正在我看來(lái)，張?zhí)K老師身上散發(fā)著迷人的教學(xué)風(fēng)韻，通過(guò)精心備課，站在講臺(tái)上，在為我們傳授馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)的同時(shí)，也讓我們分享了他的教學(xué)成果。
其實(shí)這門沒有PPT制作的教程，同樣顯得精彩的最大原因在于張?zhí)K老師能積極拓展教學(xué)思路，從多渠道、多形式、多角度展示中，通過(guò)大量參考案例及生動(dòng)的描述把原本枯燥的課程轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)探討的焦點(diǎn)與互動(dòng)的熱點(diǎn)，讓聽課者深入意境。
原以為這種馬哲課一定枯燥乏味，但沒想到：到了下課那一瞬間，才突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)不用PPT教學(xué)的、枯燥的課程，只要通過(guò)教師們精心備課與剖析，同樣能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果！
為張?zhí)K老師的馬者課點(diǎn)贊！
希望在育成教育的大課堂中能繼續(xù)聆聽到更多生動(dòng)的教學(xué)課程，讓自身的各專業(yè)理論知識(shí)不斷得到補(bǔ)充與升華！
2015春?？乒ど坦芾戆嗪＃üP名）
2015年4月5日