遠(yuǎn)程教育之魅力-教育漫談
一個生命的開始，經(jīng)新生兒→幼兒→兒童→少年→青少年直至成人，幾乎都是由教師向?qū)W生、父母向子女進(jìn)行傳授社會固有知識和技術(shù)。這種一成不變的傳授模式，人們通常把它稱為：完全“機械手表”結(jié)構(gòu)圖像理論。
但隨著社會科學(xué)信息化技術(shù)化的突飛猛進(jìn)——遠(yuǎn)程教育的問世，這種完全“機械手表”結(jié)構(gòu)圖像理論也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化。它不但打破了傳統(tǒng)意義上課堂教育的模式，并以它自身科技含量的優(yōu)勢而迅速占據(jù)我國教育領(lǐng)域陣地。
雖然，人們對遠(yuǎn)程教育的理解各抒己見。但筆者認(rèn)為：就目前我國綜合教育發(fā)展趨勢上來看，遠(yuǎn)程教育應(yīng)該更適合于成人教育。
首先，遠(yuǎn)程教育對教師與學(xué)生分別在時間與空間上實行分離制度；其次，遠(yuǎn)程教育以它獨特的現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占主導(dǎo)地位；再則，遠(yuǎn)程教育是一種特有有組織系統(tǒng)工程，主要以自學(xué)為主，助學(xué)為輔的學(xué)習(xí)形式的等等。由此種種，對于缺乏自控能力的非成年人，顯然不妥。因此，它的性質(zhì)應(yīng)定義為：成人從業(yè)人員的非全日制教育。
當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育需要教師與學(xué)生之間達(dá)到一種完全配合與默契，建立在一定形式的雙向溝通及反饋機制上。若背離它的軌跡，就無法達(dá)到預(yù)期的效果與目的。
遠(yuǎn)程教育借助計算機科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（包括多媒體、視頻、計算機通訊等科學(xué)技術(shù)）作為課程內(nèi)容的載體，它沖破了傳統(tǒng)觀念上那種教室、校園乃至國界的束縛，利用網(wǎng)絡(luò)溝通機制與豐富的學(xué)習(xí)資源，為教育與被教育者搭建了一座溝通的橋梁，形成一種以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動。由于不受時間、地域、地點的限制；奠定了這種學(xué)習(xí)的開放性；適應(yīng)性；靈活性；多樣性；高效性和系統(tǒng)性等特殊的優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)上的隨時、隨意與隨地性而深受廣大有志學(xué)習(xí)者的歡迎。
正因為如此，遠(yuǎn)程教育才會在當(dāng)今社會新的教育背景形勢下，顯示出它特有的魅力。
更何況，凡持有遠(yuǎn)程教育資質(zhì)的高校，均屬國家211重點建設(shè)項目。從理論層面上來說，它的教育資源、教育質(zhì)量、教育環(huán)境、教育管理以及教育服務(wù)，都在一般高校至上。而頒發(fā)的文憑也必須經(jīng)國家教育部認(rèn)可、驗證、電子注冊并能在學(xué)信網(wǎng)上查詢得到的。不可否認(rèn)：這么多年來，遠(yuǎn)程教育確已為廣大從業(yè)人員學(xué)歷提升、全民國民素養(yǎng)提高、現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)的推廣與發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。
遠(yuǎn)程教育作為一種新興的教育形式，尤其在計算機科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，它的本身就擁有一種可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)之魅力。
因此，不管目前狀態(tài)下對遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之間的區(qū)別究竟在哪里尚未十分明確；也不管它們的概念還有待于專家、權(quán)威們作進(jìn)一步論證；但相信遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中，只要它的教育管理要求真正符合規(guī)范；各項媒體信息技術(shù)指標(biāo)過硬；排除可能出現(xiàn)的各類弊端后，遠(yuǎn)程教育必將成為終身教育的基石。